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告诉小学生：
最少有一个事实的启示，在没有获奖之前，中国学术界是没有承认她的学术贡献的，没有肯定她的学术地位的，她的“三无科学家”就是一个不可否定的事实。
还可以说明，国内的学术界如何确定一个科学家的地位和贡献，不依据学术贡献的，而是其它因素占主要地位。
还可以证实，屠呦呦现在在国内依旧是“三无科学家”
一般，大家喜欢用“三无”商品来表达自己对不合格产品的憎恨深情厚意；那样，造成文化教育满意率偏低的缘故还可以用“三无”来描述：无方位，无学术研究，无鼓励。
没头的蚊虫只能乱转圈圈，因为他没有方向。显然，高品质是教育满意率的基本前提，但是，怎样有高品质？这便是方位！好遗憾，没有人关心这一，因为这个不相干它的个人利益。会不会有人真心诚意讨论、整体规划如何提高质量啊？并没有嘛！
啥叫学术研究？学术是研究事情客观现实的大学问，拥有学术研究，才能尊重规律，尊重常识，敬畏之心基本常识。显然，提高教育质量一定要重视教学教研，这便是基本常识。以往，把无所作为叫“搞邪撇”，称这种人为因素“二流子”，看一下今日的文化教育，有哪些人高度重视课题研究？都是没有专业性人才吗？其实也不是！即然肉食者不够重视，我乐得清闲。更何况，会干的不如会看的英语，还要看的不如会捣乱的。苏联瓦解后，乌克兰的这些科学家是优秀人才不？自然就是，全是高尖端科学家。那如果不让他们搞科研，她们基本上无一用途。因此很多乌克兰专家到中国才又拥有立足之地。因此，当“二流子”盛行时，搞学术研究的最基本悠着点了，因此，你会常常看到有些人搞邪撇，甚至瞎搞，学术研究荡然可能就很容易理解了。
下边再讲一讲无鼓励。人们常常用两个词来形容教育：一是守望先锋，二是静等花开。教育不是工业生产，更像是农牧业，最注重绿色生态，最注重激励人，那类一味髙压对策其本质是工作压力推卸责任，产生工作中表层的听从、处于被动、应对，造成人内心深处的焦虑和怨忿，工作中效果自然就受到影响了。为何也会导致无方位、无学术研究、无鼓励呢？其根本是指用人机制。实际上，最大的一个改革是用人机制改革。能够将德才兼备的人放进领导职务上去，就是好人事管理制度，这也是根本原因。用逻辑关系探索难题，自然一目了然，今日的果是昨日的因，今日的因又造成明天的果。
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