一 、 学习目标

1、 掌握阅读文言文的方法与技巧 。

2
、 能准确熟练阅读浅易课外文言文(段)。

二、 学习流程

（一） 导入揭题

（二） 考点聚焦

（三） 学法指导

（四） 例题导学

（五） 合作探究

苛 政 猛 于 虎

孔子过泰山侧 ，有妇人哭于墓者而哀
。夫子式而听之，使子贡问之
，曰：“子之哭也，壹似重有忧者。”而曰：“然 。昔者吾舅死于虎 ，吾夫又死于虎焉
，今吾子又死焉
。 ” 夫子曰：“何为不去也？”曰：“无苛政。
”夫子曰：“小子识之，苛政猛于虎 。”

[式:同“轼 ”,车前横木
。 舅:古代称丈夫的父亲]

推 敲

贾岛初赴京师 ，一日于驴上得句云：“鸟宿池边树
，僧推月下门。
”已，欲改“推”字为“敲 ” 。商之未定 ，遂于驴上吟哦
，时时引手作势
。时韩愈吏部权京兆尹，岛不觉冲至第三节 ，左右拥至尹前
，尚为手势推敲未已。愈问知之，为定“敲
”字 。

[吏部:古代管官吏任免与考核的机构
。 权:代理。 京兆尹:京城地方长官 第三节:仪仗队的第三层 。 ]

（六）中考链接 [2003宁波中考]

杨朱之弟曰布 ，衣素衣而出。天雨，解素衣
，衣缁衣而反
。其狗不知，迎而吠之。杨布怒 ，将击之 。杨朱曰：“子无击矣
，子亦犹是也
。向者使汝狗白而往黑而来，岂能无怪哉？” [注：杨朱：人名。 缁zī：黑色 。]1 、下列句中没有通假字的一项是（2分）A
、衣缁衣而反 B、甚矣 ，汝之不惠C 、为天下唱 D
、今天下三分
，益州疲弊2、下列句中加点词的解释有误的一项是（2分）A 、衣素衣而出（穿） B
、天雨（下雨）C、子无击矣（孩子） D 、子亦犹是也（好像）3
、将文中划线句译成现代汉语
。（2分）向者使汝狗白而往黑而来，岂能无怪哉？___________________________________________________________

4、从这则小故事中 ，你领悟到了一个什么道理？（2分）______________________________________________________

（七） 课堂小结

（八）布置作业

教学设计的特点与基本要求是什么？

在教学实践中
，本人一直关注学生的阅读能力，下面就谈一谈我在培养和提高中学生语文阅读能力方面的一些粗浅做法和体会。 一 、激发学生的阅读兴趣 1、要让学生充分了解阅读的目的和意义 。 张志公先生也说过：“阅读不仅仅是学习和继承前人和他人知识 ，它还影响到人类社会现状和未来的生产
、生活和科学技术的发展
。所以
，阅读是一件非常重要的事情。③这就给我们教师提出了相应要求，在给学生的阅读安排时也要做到精心设计 ，认真安排，由浅入深
，田易到难，注意设“关 ”置疑 ，造成学生觉悟的机会
，给学生以成功的快乐 。同时，也要不断地相机诱导 ，培养他们在阅读过程中
，能够主动地进行研究、探索和创造的良好习惯，毕竟 ，“教
”的最终目的是为了“不教”
。 2 、应引导学生在阅读中用情感悟。 这就要求教师在阅读教学中要充分注意和运用这个特点
，通过读讲的训练，把无声的文字变成有声的语言 ，生动地再现作者的思想感情
，叩击学生心灵，通过阅读在学生心中引起共鸣 。 3
、教给学生一些具体的培养兴趣的方法。例如：比赛法：在课堂阅读教学中 ，采取各种读书竞赛，可以分排读书
，从而极大地调动学生健康阅读的主动性
。但各年级不能盲目雷同，比赛的内容要随着年级的递增而有所“升格 ”。使用这种方法同时要求教师在指导中应多做鼓励性评语 ，即使学生个别地方说的不尽准确
，也要鼓励为主，不能横加指责 ，对学生要求过高 。 初中生的年龄特点使他们在阅读时易受个人情感的支配
，会把自己的兴趣放在阅读一些不太适合初中生阅读的书刊上，更有不少学生没有养成良好的阅读习惯 ，这个时候就需要老师对学生进行具体引导
，当然不管是以上所讲的三种方法，还是文学欣赏课、诗歌郎诵会 、文学社活动等等形式 ，目的只有一个,那就是激发学生健康的阅读兴趣
。 二
、培养学生的阅读能力 （一）重视阅读方法的引导 培养学生的阅读能力
，我们要树立一个长远的观点。不仅是让学生读的书越多越好，更重要的是教给学生阅读的方法 。方法得当 ，就象掌握了解决问题的钥匙，可以使学生抓住规律
，举一反三，触类旁通 ，收到事半功倍的效果
。吕叔湘说：“教学
，教学就是‘教’学生‘学’，主要不是把现成的知识给学生 ，而是把学习的方法教给学生
，学生就可以受用一辈子。
”当然，阅读的方法很多 ，这里主要以积累法为主
，讲一讲在语文阅读中如何积累 。 《语文课程标准》指出，阅读教学必须以阅读能力的培养为目标 ，而阅读能力的培养又要以具备准确、敏捷的思维为关键
。我们知道
，基本知识是思维的基本因子，知识而的宽窄是阅读思考时联想是否丰富 ，思维是否活跃的关键。因此，阅读能力的培养应该从狠抓基本知识的积累做起 。 语文阅读的积累有多种方法
，如：记 、摘
、剪等 记，也就是背诵
。阅读不仅仅包括读 ，还包括背诵
，而且背诵是其中非常重要的部分。所以，要给学生规定一定的背诵篇目 ，日积月累
，学生的阅读能力就会逐步提高 。我在教学中围绕着“初中生必读书目”指导学生背诵，效果不错。许多作家都很重视背诵
。背诵时要多比较 ，多归纳
，多揣摩，多体会 ，记忆之后要注意巩固
，每隔一段时间再复习一下，便能提高记忆的效率。 摘 ，就是摘抄，择要记录 。在阅读过程中看到动人的章节
，就把它摘抄下来，一来以备今后不时之需 ，二来能训练书写速度
，益处很多，为广大语文爱好者所采用
。我要求学生每人具备一本“摘抄本 ” ，学生做的都很认真
，好多学生的“摘抄本”都可以拿去展览了。 剪，是剪辑 ，一些废旧的报刊和书籍
，上面有某些好的内容，便可剪下来 。这样做 ，省时省力
，但要破坏资料，所以不宜过分提倡
。 （二）加强阅读训练 练习可算是能力之母。要想提高能力 ，重点性练习是必不可少的 。从初一开始教师就要把阅读训练放在重要位置
。怎样进行阅读训练呢？ 首先，教师要注重基础知识的讲解
，以便使学生有基本的语文能力。 第三，引导学生在自读课文中多下功夫 ，自己设计题目
，自己练习 。 第四，教师要编写练习教案 ，使训练系统化
。 第五
，要鼓励课外阅读，变被动为主动。让学生自己搜集与课文相似语段编写练习 ，目前学生手中资料很多
，每人拿出一个语段集少成多，可使练习多样化 ，又可补充教师练习教案的不足 。 第六
，要把课内阅读与课外阅读结合起来。 要树立“课内打基础，课外求发展
”的观点 ，扩大学生的阅读量
。“教材仅仅是例子”，通过“例子 ”的阅读教学
，同类辐射，学生才能触类旁通 ，在课内“例子
”“举一”的基础上
，更好地在课外阅读中去“反三 ”，养成课内外相结合的习惯 ，课内外阅读
，教师都要做好指导、督促和检查，才能收到实效。 三 、要让学生养成阅读的习惯 叶圣陶说：“什么是教育？简单的一句话 ，就是养成良好习惯 。
”而习惯的养成要靠教师朝夕指点
，初中生要养成以下阅读习惯： （一）
、熟读成诵是培养语感、积累知识的有效方法，俗话说“书读百遍 ，其义自见”
，可见读与理解的关系
。此外，囿于课内 ，就语文这门工具性基础学科来说是极其狭窄的，更为广阔的语文天地在课外
，经常阅读书报杂志，可以开阔视野 ，丰富想象
，吸取丰富词汇，学习写作的技巧 ，可以说语文水平的高低与课外阅读关系很大。 （二） 、初中语文课本的文章是供学生学习的例文
，文中有许多生字、生词
、修辞用法等语文基础知识，教师要督促学生经常分门别类 ，随时整理积累
，以使知识系统化、规律化，语文能力的提高也在于这日积月累 。 （三） 、初中生在阅读中总会遇到一些不懂不识的字
、词 ，要求学生要自觉翻检工具书
，并结合该字词的语境定其音义
。这实际是一个分析、判断 、筛选的过程，这有利于学生分析判断能力的形成。在判断筛选的同时 ，学生还可以了解该字词所有的音项
、义项，有利于知识的全面化、系统化 。 学生的能力
，包括听说读写四个方面，其中阅读对其他三种能力的养成起着先导的作用
。阅读搞好了 ，可以把其他方面带动起来。“打铁要靠本身硬 ”
，教师要上好阅读课，当然要靠过硬的阅读分析的真本领 ，但是千万要悉心培养学生阅读的主动性 、积极性
，以读开阔认识世界
、认识人生的视野，以读开启学生思维的门扉 ，以读带动听、说 、写能力的训练
，阅读是基础，阅读课底子打得扎实 ，打的深厚
，语文能力的培养就能收到理想的效果 。

教学设计是教育实践工作者以各种学习理论和教学理论为基础，依据教学对象的特点和自己的教学理念
、风格 ，运用系统的观点和方法，遵循教学过程的基本规律
，对教学活动进行的规划、安排与决策
。教学设计特点——学习与创造。教学设计的特点 1. 问题情境体现文化底蕴通过联系现实生活中的应用实例，体现各学科在实践中的巨大作用；通过深层次的历史文化背景的展示 ，体现各学科学习对自然 、历史文化及人类自身的关注和热爱；通过各学科故事或各学科史的讲述
，培养学生对各学科学习的兴趣；通过对科学研究，特别是各学科研究工作中的伟大人物介绍 ，帮助学生形成坚强的个性 。； 2. 教学设计体现现代教育教学观念 教学观念是带有普遍性的、最基本的
、可以作为其他教育规律的基础规律和基本观点．在反映各学科教学观念的案例中
，执教者抓住其中能说明问题的“亮点
”展开，并加以分析 ，进行教学设计． 3. 学习过程的设计体现自主精神 在教学过程的设计中
，教师应给予学生充分的选择机会和自主发展的空间，使学生通过能动的、创造性的学习活动 ，实现自主精神的充分发挥
，改变传统教学过程的“讲———学———练”模式，强化通过问题解决来学习的“学———讲———练 ”方法 ，使学生“学会学习
”．事实上，学生的自主精神是通过课堂上的交流活动来体现的
，可采用实验 、尝试
、猜测、讨论等方式进行． 4. 知识建构体现渐进过程 建构主义的知识观认为：知识只不过是人们对客观世界的一种解释 、假设或假说，它不是问题的最终答案 ，它必将随着人们的认识程度的深入
，不断地变革
、升华和改写，出现新的解释和假设．知识并不能绝对准确无误地概括世界的法则 ，提供对任何活动或问题解决都适用的方法． 5. 课件制作体现动态交互 在新理念下
，计算机课件制作除了要求使用新的技术，体现真实、美观 、动感外 ，特别强调它的交互性
，所用数据可以修改，使课堂成为实验室；学生可上机设计并操作 ，还留有课后进一步实验
、探索、研究的余地．基本要求 基本要求集中体现为如下几个方面． 1. 教学内容的设计要注意体现各学科的文化价值和人文精神
，关注具体各学科内容的特点 一方面，在职业高中各学科教学内容的设计和编写中 ，应将各学科的文化价值渗透在各部分内容之中，并采取多种形式
，如与具体各学科内容相结合或单独设置栏目作专题介绍；列出课外阅读的参考书目及相关资料来源，以便学生自己查阅 、收集整理． 另一方面 ，要注意新理念
、新内容在职业高中各学科教学素材编写上的特殊处理．例如
，算法是职业高中各学科课程中的新内容之一．在设计教学素材时，要注意突出算法的思想 ，提供实例
，使学生经历模仿、探索 、程序框图设计、操作等过程，从而体会算法思想的本质 ，而不应将算法内容单纯处理成程序语言的学习和程序设计．同时
，教学素材的设计还要注意在能够与算法结合的课程内容中，融入用算法解决问题的练习 ，不断加深学生对算法的认识． 此外
，应把“各学科探究”
、“各学科建模 ”和“各学科文化”等新的学习活动恰当地穿插安排在有关的教学内容中，并注意提供相关的推荐课题、背景材料和示范案例 ，帮助学生设计自己的学习活动，完成课题作业或专题总结报告． 2. 教学内容的选取要帮助学生打好基础
，发展能力 在教学设计时，既要关注学生在各学科情感态度和科学价值观方面的发展 ，也要帮助学生理解和掌握各学科基础知识和基本技能
，发展能力．（1）强调对基本概念和基本思想的理解和掌握．（2）重视基本技能的训练．熟练掌握一些基本技能，对学好各学科非常重要．（3）与时俱进地审视基础知识与基本技能．随着科技的进步 、时代的发展和各学科研究的不断深化 ，职业高中各学科的基础知识和基本技能也在发生变化
，教学要与时俱进地审视基础知识和基本技能． 3. 教学素材的选取应注意体现各学科的本质，关注与实际的联系 ，关注学生的现实
，注意适度的弹性。 教学设计中的素材选取，首先要有助于反映相应各学科内容的本质 ，有助于学生对各学科的认识和理解
，激发他们学习各学科的兴趣，充分考虑学生的心理特征和认知水平．素材应具有基础性
、时代性、典型性 、多样性和可接受性．此外 ，在教学素材的编写时，内容的设计要具有一定的弹性． 4. 进行教学内容组织的设计
，要关注相关各学科内容之间的联系，帮助学生全面地理解和认识各学科 各学科各部分内容之间的知识是相互联系的 ，学生的各学科学习是循序渐进
、逐步发展的．教学素材编写时
，应充分注意这些问题，不要因为职业高中各学科课程内容划分成了若干模块 ，而忽视相关内容的联系． 新的职业高中各学科教学内容是根据学生的不同需要
，分不同的系列和层次展开的．对此，必须引起教学设计的足够关注．同时 ，处理这些内容时
，还要注意明确相关内容在不同模块中的要求及其前后联系，注意使学生在已有知识的基础上螺旋上升、逐步提高． 5. 教学内容的呈现应关注知识的发生 、发展过程 ，促进学生的自主探索 在高中各学科教学设计中
，呈现教学内容应注意反映各学科发展的规律，以及人们的认识规律 ，体现从具体到抽象
、特殊到一般的原则． 在教学设计中，应注意创设恰当的情境
，从具体实例出发，展现各学科知识的发生、发展过程 ，使学生能够从中发现问题
，提出问题，经历各学科的发现和创造过程 ，了解知识的来龙去脉． 教学素材的呈现应为引导学生自主探索留有比较充分的空间
，有利于学生经历观察 、实验
、猜测、推理 、交流、反思等过程；还可以通过设置具有启发性
、挑战性的问题，激发学生进行思考 ，鼓励学生自主探索
，并在独立思考的基础上进行合作交流，在思考、探索和交流的过程中获得对各学科较为全面的体验和理解． 6. 教学设计要充分体现现代信息技术与各学科教学内容 、教学形式的整合 随着时代的发展 ，现代信息技术的广泛应用正在对各学科课程内容
、各学科教学、各学科学习等方面产生深刻的影响．如何使现代信息技术为学生的各学科学习提供更多的帮助
，是教学设计值得关注的问题．使用现代信息技术的原则是有利于对各学科本质的理解． 二 、教学设计的基本策略和原则是什么？教学设计的基本策略是： 教学策略是教学活动过程结构和教学方法的灵魂 ，教学策略划分为三种基本的策略：替代性教学策略与生成性教学策略 ，指导性教学策略
。教学设计的基本原则是： ①工学结合
、职业活动导向; ②突出能力目标; ③项目载体; ④能力实训; ⑤学生主体; ⑥知识理论实践一体化的课程教学。